沈阳市大东区教育局小北幼儿园  郭红伟

摘要：幼儿教育作为终身教育的奠基阶段，其发展的重要性已不言而喻。随着人们对幼儿教育的认识和重视程度不断加深，幼儿教育的范围已经扩展到家庭与社会。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园教育的重要组成部分，是开展幼儿园教育的基础保证。”在活动中，教师带领幼儿走出园门，积极开发和运用大自然、社会丰富的教育资源，开阔幼儿视野，让幼儿更直接、更生动形象地接触事物。纵观目前教育现状，幼儿园、家庭、社会教育应紧密结合，相互作用、相互依存、优势互补，以实现家园社资源一体化的教育模式。

关键词：幼儿园；家庭；社会；资源；利用

       我国著名教育家陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，学前教育提倡利用多方面资源开展教育，注重共育合作，要教育好幼儿绝非单方面能完成的，必须要将幼儿园、家庭、社会资源紧密结合。

一、幼儿园发展与开发利用家庭、社会教育资源的意义

       幼儿教育不仅仅局限在幼儿园，促进幼儿教育的全面发展，单靠幼儿园和教师是远远不够的。《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”对幼儿园来说，社会和家庭资源丰富，有着得天独厚的环境优势，家庭和社回的教育资源可以成为幼儿园教育资源的有益补充。除了幼儿园，家庭和社会是幼儿主要的生活空间，也是幼儿最熟悉的场所。社会和家庭的物质环境和人文环境都为幼儿园教育活动的开展提供了较为丰富的资源。家园社的优化与互补，既有利于幼儿园统一培养目标，又有利于家庭、社会了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量，还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能等方面的不足，从而促进幼儿园在优先条件下实现新跨越。

二、幼儿园与家庭资源的合理利用

家园互动的前提条件是教师与家长交朋友，保持平等的关系。因为从一定意义上讲，教师和家长实际上是教育伙伴。家园互动，教师与家长之间建立起密切的伙伴关系，是必要的。

（一）建立家长与教师之间充分的交流关系

       家长和教师相互支持、经常交流是非常重要的。一方面，家长和教师经常交流有关幼儿的日常生活、独特行为以及每天发生的事情等，有助于形成健康的人格。另一方面，教师和家长要把共同讨论关于幼儿健康成长的观点及策略，作为定期交流和会议的部分内容。

（二）建立家长与教师之间有机的合作关系

       家长有权利也有责任参与决定有关幼儿保育及教育的问题，应当鼓励家长的监督与参与，幼儿的健康发展家长起着很大的作用。家庭与教师间应彼此理解相互指导，以提高对幼儿健康人格发展的一致性，家庭与教师联合制定计划，能够促进幼儿的社会化进程。

（三）实施家长助教活动引领家长走进课堂

       家长来自不同行业，从事不同工作，也有着很多专长。让家长参与到幼儿园的教学活动中，引导他们走进课堂为幼儿们介绍自己职业领域内的故事和新鲜的事物，不仅开阔幼儿眼界，也能够给教师们带来许多灵感和触动，同时也丰富了幼儿园的课程内容。

三、幼儿园与社会资源的合理利用

　　社会资源在幼儿园教育中具有重要作用，深刻认识社会教育的价值，也是促进幼儿园教育实践发展的需要。如果只依靠幼儿园，教育资源比较单一、有限。社会中蕴藏着丰富的教育资源，如果能充分利用这些资源，就能弥补幼儿园资源不足，促进教育质量的提高。

（一）利用社会自然资源，走出幼儿园大门

　　我国著名教育家陈鹤琴先生说：“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”如春天带领孩子们走出幼儿园，来到公园听鸟叫声，让孩子寻找春天，感受春天的美丽、春天新生命的诞生等等。这不仅可以陶冶幼儿的情操，而且能使幼儿在游戏中认识各种事物，同时可以开展环保教育，如树木不能乱砍乱伐、爱护花草、不乱丢垃圾等，使“春天”这个主题活动变得生动、具体，充满乐趣。

（二）利用社会物力资源，开辟活动的新天地

       在主题活动中，可根据主题的内容需要，不断地变化学习的场所，引导幼儿活泼、主动地开展活动，以促进幼儿的发展。如在大班“我要上学”主题活动中，教师带领孩子们到小学去参观、体验。孩子们一起参观小学，感受小学的生活。他们坐在一年级的教室里和哥哥姐姐一起上课，在小学的操场上和哥哥姐姐一起户外活动。通过这次体验式的活动，孩子们对小学都充满了期待。

        幼儿是社会环境中的一分子，是一个有生命力和生长力的个体，他们活泼好动，喜欢探索。作为老师和家长，我们需要为幼儿创建一个良好的生活环境，让孩子积极主动地参与到环境中。家长和社会作为一种教育资源，有挖掘不完的潜力，幼儿潜力的发挥依赖于身边的这些资源。只有合理利用这些资源，才能提高教学质量，有效地促进幼儿幸福快乐成长。